龙口市东海外国语学校以“一主多元，协同育人”的劳动教育模式为引领，依托南山集团自身办学优势，充分发掘劳动教育课程资源，不断规范完善原有的实践课程基础，让“七彩东海”劳动教育实践课程助推育人品质的提升。
一是借助寄宿学校特性，强化自立自强意识。对寄宿制学校来说“学校即生活，生活即教育”，劳动教育更是渗透在学生衣食住行的每一个环节。在每学期的第一个月中学校会安排学生进行生活技能学习，学生在教师的指导下学会自己叠被子、整理衣物、打扫卫生。学生会每天按照《内务检查评比表》中提出的内务标准对学生的劳动成果进行量化评比，评比结果以宿舍为单位进行公示。让学生能够积极主动、认真负责、坚持不懈地参与劳动。经过一个规范月的学习时间，学生们普遍树立了劳动创造美好生活的思想观念。
二是参与校内餐厅帮厨，培养良好劳动习惯。餐厅是寄宿学生在校生活的另一必备设施，充分发挥身边设施的功用性，让学生定期走进后厨帮厨备料，参与简单饭菜的制作过程。帮厨活动让学生们体验餐厅工作人员工作的辛苦，树立劳动最光荣的观念;感知饭菜制作过程的复杂性，珍惜来之不易的劳动成果;了解餐饮工作的卫生标准要求，增强个人卫生防护意识。疫情稳定学校正常开学后，每个班级都安排了分餐值日岗位，协助餐厅工作人员为学生们分餐。学生岗的配备为餐厅工作人员减轻了工作负担，也为学校防疫工作尽了一份力。在这个实践过程中学生初步具有了为他人服务为班级负责的态度。
三是整合劳动教育课程，感受劳动创造价值。学校及时结合国务院当前关于中小学生劳动教育的指导意见，对学校原有的劳动课程进行优化组合提升。强化规范课堂流程，深化课堂内涵，延伸手工成品的价值和意义。手工作品也不再是简单的“依样画葫芦”，而是学生设计、改造、创新的综合体现，同时结合各项传统节日，探寻传统习俗来源，让学生在进行手工劳动的同时感知中华民族厚重的历史底蕴。学生在课堂上感受劳动创造价值，体验从简单到复杂、创造性劳动发展过程。
四是亲子家庭教育模式，升温家庭劳动热情。家庭教育是学校教育和社会教育的起点，更是学校教育的补充和延续。学生每次休假回家，学校都会布置相应的劳动实践作业，以实践作业为载体把劳动教育延伸到了家庭中。而学生完成实践作业的过程也与父母互动展示汇报自己在校学习生活技能，为父母分担家务表达自己的孝心，无形中也密切了亲子关系，一举多得。在延期开学期间，每个年级还结合学生年龄特点设计了各具特色的生活技能展示活动，厨艺大比拼、晒晒自己整理的房间、跟着妈妈学针线活……学生们在线挑战居家技能忙得不亦乐乎。
五是发展校内劳动基地，培养学生劳动品质。学校开垦校园荒地约120平方米，建设校内劳动实践基地，并成立专门的劳动实践基地管理小组，研究基地建设工作，建设开发基地劳动课程。基地管理采取学校统一管理，分年级分班级分人负责管理的多种形式。实行目标管理责任制，划定范围，明确标识。校内种植让来自城市的孩子动手实践，出力流汗，感受土地的温度，探索生命的神奇。在劳动实践中逐渐养成正确的劳动观念和吃苦耐劳的精神品质，同时劳动实践活动让学生了解农耕文化，丰富了学生的校园生活。
六是协同社会实践基地，搭建学生劳动平台。校内劳动教育课程逐渐系统完善，学校又将目光投向校外。相继与周围社区，敬老院以及集团下属的其他企业进行沟通，将学生实践基地延伸到社会，让学生的体验更真实。严格落实好活动前进行主题知识学习，活动中指导学生观察思考，活动后成果交流展示的要求，让每一次活动都能扎实落地。校外实践活动内容根据各年级学生年龄特点参考《中小学综合实践活动推荐主题汇总》进行制定，遵循教育性和科学性。社会实践基地为学生搭建了更广阔的劳动平台，在职业见习岗位上树立学生的服务意识，在公益和志愿服务中强化学生的社会责任感。
七是走进技能实训教室，获得初步职业体验。随着学生年龄不断增长，他们终究要走向社会，服务于社会。让学生确立高尚的职业理想，树立正确的择业与创业观就显得尤为重要。学校与烟台南山职业技术学校同在一个校区，每个学期初学校都会组织毕业年级学生进行初高衔接活动，学生走进高中教室观摩高中生学习状态，感受紧张的学习氛围;走进技能实训室接触护理、化工、机电等专业，了解相关技术，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。(龙口市东海外国语学校初中部 邹丽萍) |
